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铁路中学

【浏览字体: 】      发布时间:2012-06-25      来源:重庆九龙坡实验区

星光教育耀前程

  重庆铁路中学校长   黄兴力

  教育源于生命,源于良知,深挖多元智能,发展学生个性是世界教育发展的大趋势。从多元智力理论出发,我们认为每一个师生都存在着多元智能,都有着自己独特的智力优势,也存在着发展?#40644;?#34913;的问题。只有在评价标准单一的情况下,才会有优生差生、出色教师与平庸教师之别。如果以每一位师生自己的“优势智能”为评价标准,那么学校就“没有差生,只有差异。”

  在多元智能的管理思想指导下,我们承认差异、尊重差异、善待差异,以发展师生的优势智力,促进师生的和谐发展与个性健康。学校文化是一所学校的血液,是流淌在校园里的一种精神,这种精神既能自然外显,又能自然内隐。学校星光校园文化孕育了独具魅力的星光教育。以“多元的课程和活动,多元的评价和认同,多元的文化和交流,促进师生多元发展”的星光教育逐渐成为学校办学的特色。我校对“星光教育”的培育从表层的具体行为与活动层面,逐步走向系统化、结构化与开放化。我们一直在追求扩大学校的教育空间,当然不是单纯的指办学场地的扩大,而是学校内涵的扩大,我们一直在努力以内涵发展办名校,“名”不仅只在升学率,更不是学校的豪华气派,而在于这所学校拥有的特色的校园文化,文化价值观的输出。可喜的是,从2003年到现在,铁路中学逐步从外围走向核心,聚焦于星光教育的核心——课堂教学。当前我们还在继续努力,正在路上。

  一、教育理念的特色彰显

  有什么样的校长风格就有什么样的学校风格。校长,是学校的旗帜。作为校长,不一定完全了解老师的弱势,但一定要把握住每一位教师的优点和强项;教师对于学生,同样也应该如此,多元智力理论认为,人的智能是与人?#37038;?#30340;各项活动紧密联系在?#40644;?#30340;,人的智能只有在人的社会活动中才能体现出来,因此在学校的教育教学管理中,应努力创造一个展示师生“优势智能”的舞台,构建“学校小社会,社会大舞台”。

  我校始终坚持“和谐发展,群星灿烂”的办学理念,让每一位师生都能受到同等的重视与激励,实现教育的均衡,满足对教育公平的要求。师生的成长成功,都需要外在环境的支持,都需要外在教育活动的推动。为此,我校?#37038;?#29983;个性化发展的角度设计相应的教育活动,从而有效地整合师生的个性化发展成果,引导师生在享受个性成长的同时满足社会对自己提出的要求。学校开辟了星光讲坛,师生都可以申请开讲座;开展丰富多?#23454;?#24072;生社团活动;学校校园网“师心无界”教学资源库中有教师原创的丰富的教案与课件。

  二、星光课堂的特色深化

  随着我们对“优势智能”理论认识的不断深入,学校星光教育特色最根本的体现应该在课堂。我们有了新的思考:一堂?#27599;?#26159;什么?#31185;?#35780;价标准是什么?什么样的教学最有成效?师生在课堂上真正的角色是什么?优势智能理论引申到课堂教学中,要求教师承认差异、善待差异、优化差异,给每一位学生平等发展的机会,使每个学生都有成功的机会和可能,使其成为自己和老师同学眼中的“明星”。尊重差异,发展个性的课堂就是星光?#20102;?#30340;课堂,就是优势智能得以充分凸显的课堂,这就是我们的“星光课堂”。星光课堂要求教师具有多元的教学思维与教学策略。我们倡导教师在教学工作中保持群体规范性,更激励教师在教学专业上保持个体艺术性,努力把学校建设成为一个自然、丰富、开放、包容、有序、充满活力的教育生态园,让师生共同感受到绿色清新的自然空气、经典、高品位的文化空气、舒展自律向上的精神空气。我校以五个维度“生本、民主、互动、情趣、高效”构建“星光课堂?#20445;?#20027;要表现在以下四个方面:

    (一)树立教育公平

  教育的使命是发展,教育应以学生发展为本,着眼于每一个学生的未来,关注于学生的生涯发展,立足于学生的可?#20013;?#21457;展。这就需要教师具有公平教育的意识,克服学生课堂参与机会分配失衡、单一化的教育目标和粗糙的教学方法等不公平的现象,建立民主平等的师生关系。同时,师者更需要关注学生,了解其个体差异性,学校组织教师评课时,我们甚至邀请学生共同参与教师和专家的研讨,使师者成为学生发展的设计者、指导者和服务者,学生成为师者成功的合作者、创造者和受益者,从而实现差异的学生差异地发展。

  (二)扩大课程选择

  学生的个性是丰富多?#23454;模?#32780;?#20013;?#35838;程根本无法满足学生个性化学习及社会对人才多样化的要求,为此,我校推行套餐式课程。一方面在保证学生“基础”与“核心”课程的前提下,让学生自觉选择课程,通过活动选修课为学生提供多样的可供不同潜能生选择的个性化课程,从而促进学生的个性化发展。另一方面为学生开设了数理化、音体美、计算机、科技、信息技术等十个方面的特长教育,以实现多元发展。

  (三)增强学科特色建设

  学校借鉴大学学科建设的做法,实施中学学科特色建设,从学科文化、学科本质、教材、教法、学法、考法全方位入手打造学科亮点。目前已在语文、数学、英语、科技、艺术五大学科领域形成了学科特色,达到了教研有理论,教学有质量,教师有特点,学生有特长,并开发了十多本校本教材,建立了各科的教学模式和教材体系。

  (四)强化教育资源开发

  教师、课程、学生构成了教育共同体。教师本身就是有价值的教育资源。教师的素?#39318;?#20917;决定了教育资源的开发与利用程度,以及发?#26377;?#30410;的水平。教师的生活经验和智慧对学生来说是人生的财富,教师的视野牵引着学生,教师的情感感染着学生。因此,师资队伍的建设非常重要。围绕学生的终身发展,教师充分开发、选择、利用校内外各种课程资源,挖掘其潜力和深层次价值,让学生在自然和社会的大环境里心智得到成长。

  每个学生存在着差异性,而这种差异性应视为教育资源来开发。朱永新说:“中国教育塑造了一条龙,但睛没点上,那就是个性。”我校在办学过程中十分重视个性办学和学生个性发展,学校努力改变把千姿各异的学生都放在一个模式下培养的做法,致力于让每个学生的潜能和优势智能得到充分开发,致力于每个学生的个性飞扬,从而差异的学生多元发展,最终实现人人成才。学校实行两张毕业证书制,就是对学生资源开发的强力?#24179;?#27599;个学生毕业都要获得学业文化水平证书和证明优势智能的毕业星光奖证书。

  三、幸福指数的特色升华

  我校?#30740;?#31119;指数进行了具体化,分五大支柱?#28023;?/span>1)学习生活环境的优美宜人;(2)公平和尊重的人文环境;(3)学校优良传统文化的继承和发扬;(4)行之有效的管理制度;(5)可?#20013;?#30340;学校教育的健康发展。

  教育是一项良心的事业,教育的天性就是为生命寻觅归?#26639;小?#23457;?#26639;?#21644;幸福?#23567;?#22312;“多元智力”理论的指导下,我校管理从制度管理不断走向文化管理。在学校和谐发展中始终让师生追求一种平等的人生、一种平和与大爱的思想,以优异的办学条件实?#21482;肪成?#30340;和谐,以真诚的育人方式实现精神上的和谐,真正的教育就是一种师生幸福的生命状态。学校的发展不是单纯追求带血的升学率,而是追求内涵的发展和师生心智的成长。校园要凝聚一种精神的力量,绝对不是靠一?#20013;?#25919;命令,或是一?#20013;问?#19978;的活动。真正要形成一?#20013;?#39746;,必定要从教师和学生的内心深处做起,唯?#23567;案?#21160;?#20445;?#25165;能震撼每一位校园人内心的神经。

  我校对师生的评价始终坚持建立在多元的基础之上,多一把尺子,就多一批好教师和学生。我校制定了多元化的评价标准,推行了每周星光奖、学期星光奖、毕?#30340;?#32423;星光奖、感动铁中星光奖与星光墙等多元激励机制,把绝对标准、相对标?#24049;?#20010;体标?#24049;?#22909;地结合起来,采用科学、合理的多元化评价标准,既要体现师生的基本要求,又要关注师生个体的差异以及发展的不同需求。学校取消了标兵教师的评选,代之以特色教师的评选;学校取消学生德育单项?#20445;?#20195;之以全校师生均可参评的“星光奖”。老师努力寻找学生的闪光点,学校管理者注重发掘教职员工的亮点,?#28304;?#36896;团队的精神与专?#23548;?#20540;文化,使我校迅速成为一所重庆市面向全国推广的特色创建形象代表学校。

  变“知识育人”为“文化育人?#20445;?#26159;我校坚持不懈的办学追求。莘莘学?#27704;?#24320;母校时,带走的不应只是分数,而更应是融于血脉里的做人的人文底色:爱心、善良、坚毅、?#31354;妗?#24189;默、阳光……这就是教育的幸福。在我校这方沃土上,走出了目前中国职业斯诺克选手排名第一的肖国栋,走出了著名高学历影视红星“小巩俐”周显欣,走出了亚残会男乒单打冠军、2010年全国十大自强之星标兵廖克力……彰?#38498;?#22521;养“优势智能”的星光教育有力地推动了学校文化和特色建设,并进一步促进学校向更高层面的智慧型、生态型、研究型和文化型发展,星光教育照亮孩子的整个人生!

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